Une orientation et une adaptation de la tâche s'imposent chez les élèves en difficultés

Comprendre pour mieux agir! Voilà l'objectif pédagogique de la présentation de Marie-Ève Bédard, Line Laplante et Rolland Viau. 

Les auteurs proposent un cadre de référence, afin de mieux cerner les difficultés. Ils poursuivent avec une analyse de la motivation. Leur conclusion: une orientation et une adaptation de la tâche s'imposent afin d'éviter l'échec chez les élèves en difficultés.

Lire la Présentation de Marie-Ève Bédard, Line Laplante et Rolland Viau

L'impact des outils informatiques sur la pédagogie

Une équipe de l'émission Découverte a cherché à savoir comment les technologies numériques modifient la façon d'apprendre et d'enseigner dans nos écoles. Voir le reportage.

http://www.radio-canada.ca/emissions/decouverte/2012-2013/Reportage.asp?idDoc=247360

La profession d'enseignant : une réflexion touchante

«La classe est le théâtre de grandes tragédies. Tu ne sauras jamais l'effet que tu as eu sur les centaines d'élèves qui y défilent, ni ce que tu as fait pour eux. Tu les vois qui quittent la salle; rêveurs, amorphes, narquois, admiratifs, souriants, interloqués. Au bout de quelques années, des antennes te poussent. Tu sens quand tu les as touchés ou quand tu les es aliénés. C'est chimique. C'est psychologique. C'est l'instinct animal. Tu es avec les mômes et, tant que tu restes prof, il n'y  pas d'échappatoire. N'attends pas d'aide de la part des gens qui ont fui la salle de classe, tes supérieurs. Ils sont trop occupés à aller déjeuner et à nourrir les plus hautes pensées. C'est entre toi et les gamins.» 

Extrait de Teacher man Un jeune prof à New York. Frank McCourt. page 372

Comprendre les inférences pour mieux intervenir

Les inférences sont des éléments très importants dans le processus de la pensée. C’est aux inférences que nous faisons appel dans la compréhension de texte, dans la compréhension des messages verbaux, dans la résolution de problèmes et dans la compréhension des consignes. 

Inférer, c’est raisonner pour trouver et comprendre une information qui est absente du texte. 

Certains élèves en difficulté de lecture comprennent ce qui est écrit (les inférences explicites), mais se montrent incapables d’inférer le sens implicite de ce qu’ils lisent. Par exemple, en lien avec l’information suivante prise dans un texte : « Julie inscrivit son aîné à des cours de judo », je demande à Tania si Julie a plusieurs enfants, elle répond : « Je ne le sais pas, ce n’est pas écrit dans le texte ».

Les inférences se regroupent en trois catégories 

Les inférences logiques : la réponse est implicite et textuelle dans le texte.

Les inférences pragmatiques : ces dernières consistent à formuler une nouvelle information à l’aide des informations trouvées dans le texte. Elles sont fondées sur les schémas du lecteur (sa culture, son expérience, son affectif) et ses connaissances. 

Les inférences créatives : ces dernières se fondent sur les connaissances du lecteur. Donc, plus l’univers intellectuel du lecteur est riche, plus le lecteur est en mesure d’effectuer des inférences créatives. 

Pour procéder à une inférence, le lecteur doit être actif et ouvert dans sa lecture, ce qui peut être problématique pour un enfant qui manque de confiance en lui. 

La résolution de problème

La fiche de lecture, Madame Olive détective propose une activité de résolution de problème à réaliser avec des élèves de 7 à 8 ans.

Les voleurs de tout acabit occupent une place importante dans les jeux symboliques des enfants de cet âge. Aussi, quand on leur demande de trouver qui a volé le vélo de Valérie, ils s'emballent et mettent tout en oeuvre pour trouver le coupable.

Au cours de l'activité, il est intéressant d'analyser la méthode de résolution de problème qu'ils vont adopter. La plupart des élèves vont lire chaque énoncé, l'un à la suite de l'autre, puis exécuter la tâche en tenant compte de l'indice. Lire la suite...

La trousse Animago : l'évaluation d'une orthophoniste

«Quand nous avons ouvert la boîte et que nous avons vu tous ces petits animaux en plastique, ma fille était déjà conquise. Quand j’ai commencé à lire le cahier d’animation, c’est moi qui ait été conquise puisque le cahier présente 26 ateliers à faire en individuel ou petits groupes en classe.»  Lire tout l'article sur le Blog Orthophonie.

Le trouble de déficit de l'attention : à la recherche de solutions

« Le trouble de déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) semble être un mal de plus en plus répandu. Le nombre d'ordonnances de psychostimulants (Ritalin, Concerta et autres) pour le contrôler a presque quintuplé entre 2000 et 2009 au pays, en particulier au Québec.

Madame Jocelyne Giasson et les processus de compréhension en lecture

Madame Giasson a décortiqué avec brio les différents processus de compréhension en lecture dans un livre intitulé La compréhension en lecture. Alliage éditeur a produit la collection Lecto-rat en lien avec les recherches de madame Jocelyne Giasson. 
Les auteures de la collection, Josée Demers, Manon Paradis et Pierrette Trudel, ont conçu avec doigté toute une panoplie d'exercices pratiques et faciles à utiliser afin de faciliter la tâche des enseignants aux prises avec des élèves qui manifestent des troubles de compréhension en lecture. Chacun des processus est traité de façon progressive, à l'aide de phrases ou de mini-textes spécifiques. 

Cette démarche des «petits pas» s'avère un atout pour l'élève en difficulté et la fiche de suivi lui permet de constater ses progrès avec fierté et dignité.

Voir Lecto-rat, la collection complète

Voir les différents processus

La dyslexie : un nouvel éclairage

On estime que 15% d'Américains souffrent de dyslexie. Une récente publication du New York Times fait état d'une découverte intéressante sur le périmètre de vision des dyslexiques qui pourrait s'avérer un avantage plutôt qu'un handicap.

«The latest findings on dyslexia are leading to a new way of looking at the condition: not just as an impediment, but as an advantage, especially in certain artistic and scientific fields. »

Lire l'article : The Upside of Dyslexia

Alliage éditeur

Marie-Claude Bergeron raconte ...

Pourquoi faire du théâtre en classe ?
Il y a quelques années, je me suis lancée dans l’aventure du théâtre avec mes élèves. Je me disais : « Ce serait amusant de monter un petit spectacle ! » Jamais je n’aurais pu prévoir l’impact que cela aurait sur eux, le « délire » que cela provoquerait ! Grâce à ce projet, la motivation, l’intérêt des enfants pour le français s’est tellement accru que cela a valu tous les efforts qu’on y a mis.

Le plus important : l’estime de soi
Le théâtre m’a permis de voir mes élèves sous un jour nouveau en découvrant des facettes de leur personnalité que je ne connaissais pas. Ils ont été souvent étonnés eux aussi de se découvrir des talents cachés.
Et même si un enfant, trop gêné pour parler fort et avec expression, n’est pas bien compris des spectateurs, il aura au moins la fierté d’avoir mémorisé son texte comme les autres et de l’avoir récité devant un public. Et ça c’est plus important que tout !
Chichi chez les chats

Marie-Claude Bergeron est l'auteure de Sketches de Noël et de Chichi chez les chats

Une activité qui suscite l'enthousiasme à tout coup

Les quatre élèves en francisation de l'école Lajoie qui ont participé à l'enregistrement de la vidéo ont littéralement mis tout leur coeur dans l'interprétation de la saynète. 

Composé de phrases courtes, L'hippopotame et le léopard se prête bien à une lecture expressive. Ici, les personnages amusants et colorés ont inspiré les jeunes lecteurs qui livrent leurs répliques avec une conviction touchante.  

En raison de l'enthousiasme spontané que suscite l'activité, elle s'avère un exercice de premier choix pour travailler la prononciation, l'intonation et la structure de phrase. 

À télécharger gratuitement : L'hippopotame et le léopard

Douze petits théâtres de lecture, un outil précieux en francisation

Je travaille en soutien linguistique depuis deux ans à l’école Lajoie. En francisation, j’utilise Douze petits théâtres de lecture publiés chez Alliage éditeur. Pour bien rendre le texte, les élèves doivent non seulement bien décoder, prononcer chacun des mots, tout en ayant une bonne vitesse de lecture, mais aussi en saisir tout le sens et exprimer les émotions qui sont implicites dans le texte. De plus, dans le but de développer la créativité et le vocabulaire, les élèves peuvent changer le début ou la fin de l’histoire ou encore, écrire un nouveau scénario en changeant tout simplement les personnages, les lieux et l’action.

Le matériel Douze petits théâtres de lecture se prête à maints exercices visant la compréhension en lecture tout en développant la créativité des jeunes à travers l’expression dramatique de ces derniers et, éventuellement, en réécrivant l’intrigue.

Douze petits théâtres de lecture

Pierrette Trudel, enseignante en soutien linguistique à l'école Lajoie d'Outremont

Julien et le père Noël

En plus d'une activité de lecture sur les processus de compréhension en lecture, cette petite histoire propose aussi une réflexion sur l'intimidation. Julien n'en peut plus de se faire crier des noms et comme il l'explique dans sa lettre au père Noël il «perd les pédales». L'histoire illustre les effets malheureux que peut entraîner l'intimidation chez certains sujets, car les enfants ne sont pas tous équipés pour y faire face. À cet effet, il est intéressant de lire le texte de Stéphane Laporte intitulé La Société des intimidés disparus paru dans La Presse du 5 décembre 2011. 

Lire La Société des intimidés disparus

Télécharger le texte Julien et le père Noël.

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