La profession d'enseignant : une réflexion touchante

«La classe est le théâtre de grandes tragédies. Tu ne sauras jamais l'effet que tu as eu sur les centaines d'élèves qui y défilent, ni ce que tu as fait pour eux. Tu les vois qui quittent la salle; rêveurs, amorphes, narquois, admiratifs, souriants, interloqués. Au bout de quelques années, des antennes te poussent. Tu sens quand tu les as touchés ou quand tu les es aliénés. C'est chimique. C'est psychologique. C'est l'instinct animal. Tu es avec les mômes et, tant que tu restes prof, il n'y  pas d'échappatoire. N'attends pas d'aide de la part des gens qui ont fui la salle de classe, tes supérieurs. Ils sont trop occupés à aller déjeuner et à nourrir les plus hautes pensées. C'est entre toi et les gamins.» 

Extrait de Teacher man Un jeune prof à New York. Frank McCourt. page 372

Comprendre les inférences pour mieux intervenir

Les inférences sont des éléments très importants dans le processus de la pensée. C’est aux inférences que nous faisons appel dans la compréhension de texte, dans la compréhension des messages verbaux, dans la résolution de problèmes et dans la compréhension des consignes. 

Inférer, c’est raisonner pour trouver et comprendre une information qui est absente du texte. 

Certains élèves en difficulté de lecture comprennent ce qui est écrit (les inférences explicites), mais se montrent incapables d’inférer le sens implicite de ce qu’ils lisent. Par exemple, en lien avec l’information suivante prise dans un texte : « Julie inscrivit son aîné à des cours de judo », je demande à Tania si Julie a plusieurs enfants, elle répond : « Je ne le sais pas, ce n’est pas écrit dans le texte ».

Les inférences se regroupent en trois catégories 

Les inférences logiques : la réponse est implicite et textuelle dans le texte.

Les inférences pragmatiques : ces dernières consistent à formuler une nouvelle information à l’aide des informations trouvées dans le texte. Elles sont fondées sur les schémas du lecteur (sa culture, son expérience, son affectif) et ses connaissances. 

Les inférences créatives : ces dernières se fondent sur les connaissances du lecteur. Donc, plus l’univers intellectuel du lecteur est riche, plus le lecteur est en mesure d’effectuer des inférences créatives. 

Pour procéder à une inférence, le lecteur doit être actif et ouvert dans sa lecture, ce qui peut être problématique pour un enfant qui manque de confiance en lui. 

La résolution de problème

La fiche de lecture, Madame Olive détective propose une activité de résolution de problème à réaliser avec des élèves de 7 à 8 ans.

Les voleurs de tout acabit occupent une place importante dans les jeux symboliques des enfants de cet âge. Aussi, quand on leur demande de trouver qui a volé le vélo de Valérie, ils s'emballent et mettent tout en oeuvre pour trouver le coupable.

Au cours de l'activité, il est intéressant d'analyser la méthode de résolution de problème qu'ils vont adopter. La plupart des élèves vont lire chaque énoncé, l'un à la suite de l'autre, puis exécuter la tâche en tenant compte de l'indice. Lire la suite...

La trousse Animago : l'évaluation d'une orthophoniste

«Quand nous avons ouvert la boîte et que nous avons vu tous ces petits animaux en plastique, ma fille était déjà conquise. Quand j’ai commencé à lire le cahier d’animation, c’est moi qui ait été conquise puisque le cahier présente 26 ateliers à faire en individuel ou petits groupes en classe.»  Lire tout l'article sur le Blog Orthophonie.

Le trouble de déficit de l'attention : à la recherche de solutions

« Le trouble de déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) semble être un mal de plus en plus répandu. Le nombre d'ordonnances de psychostimulants (Ritalin, Concerta et autres) pour le contrôler a presque quintuplé entre 2000 et 2009 au pays, en particulier au Québec.

Madame Jocelyne Giasson et les processus de compréhension en lecture

Madame Giasson a décortiqué avec brio les différents processus de compréhension en lecture dans un livre intitulé La compréhension en lecture. Alliage éditeur a produit la collection Lecto-rat en lien avec les recherches de madame Jocelyne Giasson. 
Les auteures de la collection, Josée Demers, Manon Paradis et Pierrette Trudel, ont conçu avec doigté toute une panoplie d'exercices pratiques et faciles à utiliser afin de faciliter la tâche des enseignants aux prises avec des élèves qui manifestent des troubles de compréhension en lecture. Chacun des processus est traité de façon progressive, à l'aide de phrases ou de mini-textes spécifiques. 

Cette démarche des «petits pas» s'avère un atout pour l'élève en difficulté et la fiche de suivi lui permet de constater ses progrès avec fierté et dignité.

Voir Lecto-rat, la collection complète

Voir les différents processus

La dyslexie : un nouvel éclairage

On estime que 15% d'Américains souffrent de dyslexie. Une récente publication du New York Times fait état d'une découverte intéressante sur le périmètre de vision des dyslexiques qui pourrait s'avérer un avantage plutôt qu'un handicap.

«The latest findings on dyslexia are leading to a new way of looking at the condition: not just as an impediment, but as an advantage, especially in certain artistic and scientific fields. »

Lire l'article : The Upside of Dyslexia

Alliage éditeur