Le système anti-distraction du cerveau (recherche)

Des scientifiques découvrent le système anti-distraction du cerveau

Deux psychologues de Simon Fraser University ont découvert que nos cerveaux ont un mécanisme de suppression actif qui nous aide à éviter la distraction quand nous voulons nous concentrer sur un item ou une tâche.

Leur étude est la première à identifier ce mécanisme, et elle pourrait, selon ces chercheurs, révolutionner la perception et le traitement des troubles de déficit de l’attention par les médecins. Lire la suite.

La différenciation pédagogique (une référence)

Les enseignants, les conseillers pédagogiques, les membres des services complémentaires et les directions d'école trouveront ci-dessous un ensemble d'outils et de référentiels théoriques créés ou utilisés dans le cadre de la recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie. Ils pourraient vous être utiles pour en apprendre davantage sur la différenciation pédagogique et la mettre en œuvre dans votre milieu.

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Pour tout savoir sur la dyslexie et la dysorthographie [Dossier thématique]

« Lad ysl exie es tun trou bl espéci fiqued el’app renti ssaged ela lect ure. »

Cette première phrase peut sembler ardue à lire. C’est malheureusement ce que ressentent les enfants atteints d’un trouble d’apprentissage. Pour mieux comprendre cette problématique que vivent plusieurs élèves, ce dossier thématique propose des articles du RIRE, des recherches et des ressources sur la dyslexie et la dysorthographie.Lire la suite.

AMÉLIORATION DE LA FLUIDITÉ EN LECTURE : QUELLES SONT LES INTERVENTIONS À PRIVILÉGIER ?

Une lecture efficace repose, notamment, sur deux composantes importantes, soit l’automatisation des mots (précision) et la fluidité (Tressoldi, Vio et Iozzino, 2007). À cet égard, des méta-analyses (Therrien, 2004, National Reading Panel, 2000) ont relevé une relation positive entre l’amélioration de la fluidité et la compréhension. Lire la suite

La collection Lecto-rat  propose une présentation progression de courtes phrases qui améliorent la fluidité et la compréhension. Le tout accompagné de fiches de suivi.Voir pages spécimens pour chacun des titres.

Une génération en déficit d'attention

Entrevue avec le Dr Dave Ellemberg

Le Dr Dave Ellemberg s'intéresse depuis une quinzaine d'années  à comprendre les différants troubles d'apprentissage. Il explique que notre monde se transforme et que le cerveau doit être en mesure d'accomplir plusieurs tâches en même temps. Parallèlement, il faut aussi tenir compte des limites de notre capacité de concentration. 

Cliquez pour écouter l'entrevue.

Il faut attendre quelques instant que L'AUDIO FIL DU JEUDI 17 AVRIL 2014 apparaisse. Ensuite on fait défiler avec la flècje rouge à droite jusqu'à 10h07. Choisir : 

Entrevue avec le Dr Dave Ellemberg : Une génération en déficit d'attention.

Durée : 16:30

Le langage oral à la maternelle

Au cours de son intervention Michel Zorman, grand spécialiste des troubles cognitifs, tente de répondre à quatre questions en lien avec les compétences langagières et la lecture.
http://www.cognisciences.com/IMG/Langage_Oral_intervention_CRDP_99.pdf

Théâtre de lecture : le conte comme point de départ

Pourquoi le conte comme point de départ?

D’abord, parce que les jeunes enfants s’identifient d’emblée au héros et incarnent spontanément les personnages : ils soufflent pour faire tomber la maison du petit cochon ; ils remplissent un panier de nourriture pour le porter à sa mère-grand ; ils recréent à l’aide de babioles les trésors de la caverne d’Ali Baba.

Le conte fournit des points de repère qui aident l’enfant à élaborer sa vision du monde. Des spécialistes de la littérature enfantine et des psychologues, tels que Piaget et Bettelheim, se sont penchés sur le conte pour en identifier les principales fonctions. Leurs recherches démontrent que les contes amènent l’enfant à mieux se connaître, à se comprendre en créant des liens entre lui-même et le monde réel. 

Le conte sert de tremplin au jeu dramatique et lui confère un souffle d’authenticité. L’enseignant raconte d’abord une histoire, puis, par une progression d’activités, amène les enfants à s’approprier le conte. Dire le conte permet d’en approfondir le contenu, de mieux comprendre les personnages et d’ouvrir la porte toute grande au jeu symbolique. L’enfant y pénètre en toute confiance et profite pleinement du pouvoir libérateur du conte et de son irrésistible dynamisme. 

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